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《青春期性心理發展揭秘》——班級心理輔導活動課設計
作者︰佚名    來源︰網絡    點擊數︰1529    更新時間︰2012/9/1

一、輔導主題

青春期性心理輔導

二、輔導理念分析 

按照心理發展規律,青少年性意識發展經歷四個時期︰(1)異性疏遠期(從兒童末期到少年中期),(2)異性吸引期(初中階段,一般在14~15歲),(3)異型愛慕期(高中階段,一般在16~18歲),(4)戀愛期(大學階段,一般在18~20歲)。在不同的時期,教育工作的目的性、方法和側重點都應該有所差別。

處于青春期的中學生們,身心急劇發展變化,這一過程中,他們渴望接近異性,並試圖與異性同學建立比較要好的關系。這種需要是正當的,如異性之間的能正常交往,有利于學生的學習進步和個性發展,也有助于個體的心理成長。然而,處于青春期的中學生由于過于敏感和富于想象,不少同學在與異性交往過程中,沒有把握好友誼與愛情的界限,將友誼認為是愛情而導致心理的困擾;或因沒有處理好感情與理智的位置,致使有的同學陷入"早戀"的情感的漩渦中,影響了其學習的效率和心理平衡。

性心理的覺醒是在青春期開始的時候,這是跟性生理的發育成熟密切相聯系的。根據上述性意識發展規律,高二年級的學生正處于性意識發展的第三個階段異型愛慕期,男女同學之間產生互相注意關心、心向往之,異性相互產生一種愛慕的感情,可以說是正常的。但社會生活使得這時期的學生還不宜戀愛,他們的學習階段還沒有結束,未來的道路末定,還得面對高考和升學或就業。他們正處在人生道路的關鍵時刻,需要迎接成家立業的戰斗。有時由于性教育跟不上,會產生一些嚴重問題,貽害甚大。

現在很多學校對學生在這方面的幫助教育還遠遠不夠,學生只能從書本或其他渠道偷偷了解有關的知識。因此,有必要讓學生從公開的渠道了解有關性意識、性道德的知識,了解青春期的性意識的特點,學會與異性同學正常交往。因而在中小學校多開展性心理健康教育課很有必要。

本次心理輔導活動課從高二年級性意識發展實際出發,通過各種活動,引導學生了解青春期的心理變化特點,並對照自身的心理發育階段,做到有的放矢地加以說明;使學生樹立健康的異性交往觀念,形成正確的異性交往態度,並學習以正確的方式方法與同學交往。從而端正學生的思想,樹立正確與異性交往的觀念,自覺地調節自己的思想和行為,修養自己的品德和作風,順利地度過人生心理發育這一黃金時期。

三、學習者分析

高二年級學生正處于青春期,其生理、心理都產生很大的變化,性意識也隨之覺醒。但是他們還處在學生時代,男女同學共同學習,相互幫助,友好相處,這是很有必要的,也是無法避免的。他們樂意與異性同學交往。熱心與異性同學一起參與學習、討論、班級活動等。男生在女生面前,往往表現出健壯、剛強、寬容大度;女生在男生面前,則表現出溫柔、親切、熱情,這是正常的性心理的表現。但我們有些同學不能正確認識性心理、性意識的產生,不能正確處理與異性同學之間的關系。有的同學在異性同學面前過分夸張地說話、做事,以引起異性同學對自己的注意;有的同學不能很好地控制自己對異性同學的好感,陷入感情的旋渦;有的同學為自己性意識的產生感到困惑,甚至以為自己變壞了,因而憂心忡忡。 這些,嚴重影響了同學的身心健康,影響同學之間的交往,影響學習和工作。  

四、輔導目標

1、認知方面︰

(1)學生正確對待性心理的萌動,從而健康正確地走過人生旅途中的“雨季”。

(2)學生了解異性交往學習生活中的重要性。

2、情感方面︰

(1)學生學會正確處理青春期的愛慕心理。

(2)正確對待異性間的友誼。

3、能力︰

(1)、學生了解、認識青春期性心理特點、性心理發展歷程。

(2)學生了解和掌握青春期異性交往的特點合一般原則。 

(3)掌握異性交往的方式方法,學會交往,正確處理同學之間的關系。

五、輔導重點

1、學生了解、認識青春期性心理特點、性心理發展歷程。

2、學生了解和掌握青春期異性交往的特點合一般原則。

3、學習適當異性交往的方式方法,學會交往,正確處理同學之間的關系。

六、輔導難點

1、學生正確對待性心理的萌動。

2、學生學會正確處理青春期的愛慕心理。

3、結合自己的青春期心理變化的特點,能正確對待自己的心理變化和調解心理因素。

七、輔導對象

高二年級

八、輔導任務分析

本課程是自我意識心理輔導主題中的性意識單元的第二課時。在第一課時的輔導活動中,學生認識到了身體上各種變化,明白了性別差異導致的身體變化的生理原因。在前面課時的基礎上,通過本課時,學生可以正確認識青春期性心理特點、性心理發展歷程。更重要的是能夠學會正確處理青春期的愛慕心理,掌握異性交往的方式方法,學會交往,正確處理同學之間的關系。

八、輔導形式

小組討論、排序游戲、角色扮演法、老師講解、多媒體教學法

九、輔導時間60分鐘

十、輔導準備1、多媒體,課件2、小品表演案例3、排序用卡片若干套4、小和尚愛老虎flash5、白紙若干、記號筆若干支

十一、輔導過程

步驟

輔導過程

活動

策略

教師角色定位

設計依據

時間

1、導課

故事引入 

1、老師講述故事︰有一位男生,上高中以後,感到自己產生了一些奇怪的變化。他特別喜歡坐在他後面的一個女生,每天都忍不住想回頭看她幾眼,听到這位女生大聲的說笑聲,他心里就發顫;有一種異樣的感覺。他為自己產生這種念頭感到羞恥,以為自己變壞了;又怕其他同學知道後取笑自己,于是就拼命壓制自己的想法,不讓自己回頭。實在忍不住,就用小刀在自己手腕上劃。可是手腕上雖傷痕累累,但仍然忍不住要回頭。為此他變得精神恍惚,最後不得不請教心理醫生。   

2、心理醫生會告訴這位男生什麼呢?這就是我們這節課要講的主要內容,與異性同學正常的交往。在講這個問題之前,讓我們先了解青春期性意識,性心理產生的特點。

3、隨著青春期的到來,我們都在不知不覺中發生了很多變化,有生理上的也有心理上的。也許你正在為你的變化感到欣喜,因為它代表了長大;也或許你正在為此感到煩惱、焦慮。今天讓我們從自己的心理變化說起,來談談青春期的性心理發展。

通過故事引起同學的注意和興趣,營造輕松愉快的課堂環境,激發學生參與積極性

活動組織者、引導者、觀察者。

通過學生對故事的反應,引導學生積極思考,進入下一環節。

小故事的引入,不僅可以增強學生對本課題的好奇心和興趣,還可以使學生無形間聯系自己實際思考問題。

活躍課堂氣氛,提高學生參與積極性。

即引出了輔導主題,又更好的讓學生參與到下一個環節的討論中。

5min

2、主題討論︰

主題討論︰進入青春期的少男少女心理上都產生了哪些微妙的變化?

1、教師說明討論規則︰學生前後四人一組討論,將討論結果寫在教師發下的白紙上,限時五分鐘。教師做適當的鼓勵。例如︰討論的結果沒有對錯之分,真實就是最好的。

2、討論好後,教師讀個小組的討論結果。

教師總結︰大家對這個話題很感興趣,也都說出了自己的真實想法,很好!在這里我們看到青春期的心理變化是發生在我們每一個人身上,我們只有了解、認識自己的青春期變化,才能更好的把握。

說明︰在這里,小組討論的結果最好由教師來讀比較好,以免產生學生因不好意思而拒絕,或故意跳過一些內容。

合作

學習

自由

討論

討論組織者、觀點總結者、

討論引導者、

秩序維護者

討論目的︰學生反思自己青春期的心理變化,並在小組成員的討論中找到共鳴,體會到青春期的變化是發生在每個人身上的。

 “小組”使同學能夠各抒己見,表明自己的立場觀點,在討論中進行思想的交流,促進不同觀點之間的相互理解融合,促進學生認知上的發展,達到全面客觀的看待心理上的微妙變化。

10min

3、排序游戲

1、導入語︰是啊,既然大家都了解了青春期性心理發展變化,那麼這又是如何發生的呢?又是按照怎樣的順序發生的呢?

2、教師將準備好的卡片發給每個小組一套,要求將小組討論後將這些心理或行為現象按出現的先後順序排列,先出現的在前,後出現的在後。

(1)、 已有親密的異性朋友。

(2)、 疏遠異性。

(3)、 初戀。

(4)、 願與異性在一起。

(5)、 早期約會。

(6)、 心中有了特別喜歡的異性。

(7)、 開始與異性朋友集體交往。

3、學生完成後,每個小組說明小組的討論結果。

4、教師公布答案,簡單說明各個階段的大致年齡,並說明每個人的情況是不同的,這是大致的規律。

合作

學習

自由

討論

游戲

發現學習

討論組織者、

觀點總結者、

討論引導者、

秩序維護者

游戲可活躍課堂氣氛,提高學生參與積極性。

其次,通過游戲活動使學生對于青春期性心理發展變化有了一定的認識,形成一定的框架;討論可以更深刻。

布魯納認為︰在學習過程中,教師應該為學生創設一個問題情境,學生應該成為積極的探究者。學生只有通過積極、主動地探究,才能獲得學科知識的結構。小組合作去探究青春期性心理發展變化的順序。

10分鐘

4、

老師講解

導入語︰知道了青春期性心理發展的大致順序後,讓我們一起來了解各階段的具體特點。

教師講解青春期性心理發展四個階段的特點(見附錄)

總結歸納

老師總結青春期性心理發展四個階段的特點,

引導學生正確看待自己所處的階段特征。

通過老師對每個發展階段具體而清晰的分析講解,學生更加能真確認識自己所處階段的特點,對自己性心理有更加客觀公正的認識。

10min

5、flash欣賞

小和尚愛老虎

1. 播放視頻。

歌詞︰小和尚下山去化齋,老和尚有交代,山下的女人是老虎,遇見了千萬要躲開。走過了一村又一寨,小和尚暗自揣,為什麼老虎不吃人,模樣還挺可愛。老和尚敲敲告徒弟,這樣的老虎最厲害。小和尚嚇得趕緊跑,師傅啊,怪怪怪!這老虎已闖進我的心里來。

2、老師提問︰你喜歡這首歌嗎?請學生表達自己對這首歌的感受。

3、教師︰就像歌中所反映的,隨著年齡的增長,特別是到了青春期,我們的心里就會產生對異性的好奇,希望接近異性,了解異性,這時青少年心理發展的必然過程。而且正常的異性交往能夠使我們彼此之間互想彌補,;例如︰女孩的語言表達能力較好,男孩子的數學能力強;女生多與形象思維,而男生則綜合概括能力強。如何取長補短,這就需要男女同學在相互交往中形成互補,這樣既有利于刺激智力的發展,也有利于各自的心理成熟,為今後適應社會奠定基礎。另外,正常的異性交往不但可以豐富我們的人際交往經驗,而且可以增強自信、自尊、自愛、自強的個性品質。但男女同學之間的交往並不是可以任意發展的,要掌握一定的尺度,才能讓人受益匪淺,否則,往往適得其反,會造成很多困惑和苦惱。下面故事中的主人公就遇到了…… 

支架式教學

提問法

情境學習

討論引導者、

觀點總結者、

秩序維護者

通過一個flash動畫視頻,且又是學生所熟悉的一首歌,以此作為支架,創設情境,用最直觀的刺激,調動學生各個感官,促使學生積極參與表達分享。

10分鐘

6、小品表演

導入語︰通過前面的討論學習,我們知道,青春期的發展變化是必然的,不可逃避的。那麼在實際的學習和生活中,我們應該如何去面對青春期的愛慕心理呢?

1、下面請大家表演一個小品︰

王晴是班級里的一位文雅漂亮的女生,她成績優秀,氣質高雅,很受男生歡迎。苗條文靜的她往哪兒一站,總會引來一束欣賞的目光。一次自修課上,王晴正在做數學作業,一個小紙團落在他的課桌上,她打開一看,字條上寫著︰“請放學後到青年公園門口相會。愛你的人。”她從字跡上看已猜出是哪位男同學寫的。心里咯 一楞,臉刷地紅了。她忐忑不安,不知道該怎麼辦,想來想去,放學後,拿著紙條去找老師。

2、學生分小組討論,將討論的結果寫在白紙上。限時六分鐘。討論好後,請部分小組在全班交流討論的結果,教師給與相應的反饋。︰

問題︰(1)、王晴這樣做對不對?假如你是王晴,遇到此事該怎麼辦?

(2)在與異性交往中我們應注意些什麼?

3、老師總結歸納得出正確的處理方案︰暫時保密,找個時間把“紙條”叫給他,並表明自己的態度,現在我們還年少,正是學習的好時光,應集中精力于學習,請克制自己的情感沖動。

說明理由︰其實寫“紙條”的同學大都是出于幼稚或一時沖動,所以處理這種事要慎重,不要當面指責,不要將事情公開,否則會使那個同學感到無地自容而反目成仇。正確的做法是私下里找對方推心置腹地談一談,建議她在中學階段不宜想入非非。事後仍保持正常的交往,當作一般好朋友相處。

4、教師小結歸納中學生異性交往原則︰

(1)不必過分拘謹。

(2)保持一定距離(心理方面)。

(3)舉止落落大方。

(4)文雅莊重,自尊自愛。

(5)不傷害對方的自尊心。

(6)不賣弄自己,令人生厭。

(7)不應過分嚴肅或輕薄。

討論組織者、

觀點總結者、

由抽象話題轉入具體分析階段,需要進一步引導學生進行深入思考。

在同學們討論的基礎上進行總結,並給出科學的指導方法,幫助同學們順利渡過青春期

先行組織者︰俄國心理學家奧甦貝爾提出,促進學習和防止干擾的最有效策略,是利用適當相關的和包攝性較廣的、最清晰和最穩定的引導性材料,這種引導性材料就是先行組織者。

通過鮮明的案例,引導學生深入思考,並通過積極的反饋鼓勵學生。

15分鐘

7、美文分享、結束

1、老師想與大家一起來分享我國著名教育家陶行知先生的一段話

每個人,無論男女,到了一定的年齡都要談戀愛,要過家庭生活的。但是,樹上的果子是熟的好吃,還是省的好吃呢?人也想果子,要是長得成熟,有了學問,會做工作,又有養育孩子的能力,就好比果子成熟了,那時候就可以得到真正的幸福了。要是書還沒有學習好,工作能力沒有培養好,談戀愛會有好處嗎?

2、老師總結︰最後我真誠的祝願同學在青春的道路上做出正確的選擇,珍惜青春,把握青春,擁有一份屬于你的美好未來。

通過一段著名且又哲理的話引發同學的深思。

5分鐘

附錄一

教師講解青春期性心理發展四個階段的特點

(一)異性疏遠期

小學階段,一般在10~13歲,性(心理)意識朦朧階段。這個時期的男女學生開始注意男女之間的差異,兩小無猜的單純消失了,傾向于與同性伙伴交往,對異性大多采取回避的態度。出現“三八線”,出現男女陣營,男孩成高傲的小公雞,女孩表現為羞澀,他們對異性有一種神秘的新奇感,表面疏遠,心中不斷比較,評估差異性,滋長對異性的好感。這一現象通常存在兩種變式︰一種是厭惡同齡的異性,在學校里同班男女同學之間往往互相指責;另一種是喜歡接近年齡很大的異性,這實際上是性心理發展過程中的一種代償形式。

(二)異性吸引期

初中階段,一般在14~15歲,主動接近異性階段。這個時期的青少年正經歷著急劇的生理、心理轉折。青春的萌動和性意識的覺醒,使他們充滿了對異性進行探索的欲望和相互接近的沖動。男女生都傾向于在異性面前表現自己,常以各種方式主動接近異性,並希望得到對方積極的反應。女生特別注意打扮,喜歡在男生面前流露女性特有的嫵媚;男生則傾向于顯露學識,喜歡在女生面前展現自己的才華或技能。這一階段的男女生由于比較羞澀,個別接觸一般還不頻繁。

(三)異性愛慕期

高中階段,一般在16~18歲。這個時期的青少年逐漸萌發了求偶的願望,一些有膽量的男女學生開始主動尋找機會向自己愛慕的異性表白心跡,但他們對愛情的認識是朦朧膚淺的。有的學生因缺乏性道德知識,加上外界不良因素的誘惑,容易出現越軌行為。

(四)戀愛期

主要是大學階段,心理成熟階段。隨著知識增多,青年男女逐步形成自己的性道德觀和戀愛觀,開始思考戀愛,婚姻家庭等問題。愛慕和追求更趨于專一化,萌生愛情,自然進入戀愛擇偶的季節。

十二、形成性評價

1、各個活動的目標以輔導目標為中心層層遞進。每個活動都是在前面活動的基礎上開展,循序漸進。主題討論活動首先引導學生認識到青春期的少男少女心理上產生的微妙的變化,通過排序游戲了解青春期性心理發展的歷程,老師與學生進行思想的交流融合,達到辨證的看待自己性心理特點的目的;然後通過flash欣賞和小品表演,案例分析等深入主題如何正確處理青春期的愛慕心理,如何和異性正常懂得交往。促使學生了解和掌握青春期異性交往的特點和一般原則,樹立正確與異性交往的觀念,自覺地調節自己的思想和行為,修養自己的品德和作風,順利地度過人生心理發育這一黃金時期。

根據維果斯基的“最近發展區”,在學生現有知識技能水平上設置班級輔導活動,引導學生逐步產生認知上的變化,最終達成班級輔導的目標。

2、活動真實自然。問題情境貼近生活,容易引發學生共鳴,積極參與。

3、活動針對性強。游戲活動,小組討論,將課堂的主動權交給學生,學生能夠在與同學的互動反饋中得到不斷的發展。角色扮演的設置,極大的克服了學生因為生理心理條件所限而存在的不夠客觀的看待事物的特點,在傾听、表演和自我探索中,學生形成對于異性交往較客觀的看法。

4、弱化教師的課堂控制能力,不注重知識的傳授,而是在促使學生的自我探索。教師需要創建一種輕松,和諧,融洽的氣氛,在活動中,學生愉快地接受自身性別,並且可以通過和其他同學的討論,更好的認識自己,並激發起學生更好的完善自己的行為意向。

附  表(教學流程圖)︰

課堂教學過程開始和結束的符號

排序游戲︰性心理發展先後順序排列

媒體的類型和媒體的內容

                                                                                                        

                    學生進行的活動

                    

教學內容和教師的活動  

        邏輯判斷

                          活動發展方向

 
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